尊 严
【教学目标】：
1、理解“疲惫不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等词语，能积累文中描写人疲劳、饥饿、营养不良的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、能通过提取人物语言中的要点来转述的方法概括课文主要内容。
4、从年轻人的神态、动作、语言的描写中体会到他的人格魅力，感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。
【教学过程】：
一、导入揭题，反馈预习，了解文章大致内容。
1、师：今天，我们要学一篇与做人的“尊严”有关的课文。看老师写课题，注意“尊”字的第8笔是一短横。（板书 36、尊严）
2、师：谁来读好课题？[指名读]读得很好，你读准了这个“尊”字的平舌音和前鼻音。一起来读好这个词语。[全班齐读]
3、师：我们已经预习过课文，了解到故事发生的时间是……，地点在……课文中的主要人物是……
（板书：杰克逊 哈默 ）
4、了解哈默
二、了解事情起因，理解词语“面呈菜色、疲惫不堪”
1、文中用了哪些词来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人？请大家读读课文的第1、2节，圈出这些词语。
2、理解词语“面呈菜色、疲惫不堪”
3、想一想，你曾经积累过哪些词语也可以用来描写这群逃难的人？
4、师：此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是——食物；这群疲惫不堪、浑身乏力的逃难者最需要——休息。
师：是的，他们太需要得到好心人帮助了。请大家看课文第一节，与老师配合读：他们逃难到了沃尔逊小镇上，立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助，沃尔逊人——生读：（家家烧火做饭，款待他们）。而此时，饥饿不堪的逃难者——生读：（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来）。
三、联系课文了解年轻人的“例外”表现在哪些方面，指导概括相关的内容。
（一）了解哈默和同伴的相同之处和例外表现。
1、师：这时，大家在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。这个人是指谁？怎么样的哈默？
（媒体：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。）
2、师：难道年轻人真的不饿吗？你是从文中哪些语句知道的？说说你的理由？
（媒体: 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，
那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来。）
3、师：从这些细节描写中我们可以感受到年轻人其实是饿极了。
4、默读2--5节，找到描写年轻人“例外”具体表现的语句。
5、交流读句。
师：指名读找到的句子读一下（媒体）想想应该用怎样的语气来读？
板书：用劳动换取食物
先劳动后吃食物
6、说话训练：概括年轻人“例外”的表现。
四、领悟年轻人的尊严表现在——任何时候都能恪守自己做人的原则。
1、思考杰克逊大叔赞赏这位年轻人什么。
2、师：年轻人“例外”的举动是超乎常人，需要极强的克制力。他这样做其实是在严格遵守自己做人的准则。是啊，哈默这样做是在
（贴板书：恪守自己做人的原则——齐读）
3、领悟杰克逊对哈默称赞的话中“富翁”的含义。
4、这位年轻的做人的原则就是——（让学生说一说）
（看板书说：用劳动换取食物
先劳动后吃食物）
5、师：能恪守做人的原则的人，就是有尊严的人。这就是这位年轻人的可贵之处。这也是杰克逊大叔最为赞赏他的地方。
6、难怪杰克逊大叔这样评价他——
（媒体：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”）
7、师：你是怎么理解这句话的中“富翁”的意思？
8、师：学到这里，你能谈谈自己对“尊严”一词的理解。
9请你用一句话说一说你的理解。
10、积累名言
五、全文总结：
师：一个人活得有“尊严”，他会受人尊敬；一个民族、一个国家有“尊严”，会令这个民族、这个国家的人民无比自豪。“尊严”是我们的立身之本，立国之本，有了它，我们便拥有了一笔宝贵的精神财富。记住一个人活着就要有—— 尊严（读课题）。
板书： 36、尊严
恪守做人的原则
杰克逊 年轻人
先劳动后吃食物
【设计说明】
一、教材分析：
本文描写了美国石油大王哈默年轻时候曾经是一个不幸的逃难者，随一群同伴流亡到美国南加州一个名为沃尔逊的小镇上并坚持以自己的劳动换取食物并赢得尊重，最后留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手的故事。这篇课文揭示了一个简单的人生哲理——做人要有尊严，从而教育学生树立自尊、自强、自立的精神。因此，本文有着很强的警醒作用，是进行人格教育的好教材。
二、教学思考和设计意图：
“尊严”是课文的课题，也是贯穿全文的主旨。我的教学着眼点就是围绕“尊严”一词做文章。
（一）体会哈默做人的“尊严”。
虽然哈默也是众多逃难者中的一员，他也急需食物果腹，也急需修养生息，但是他却拒绝了杰克逊先生送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西；哈默坚持要以劳动换取食物，当杰克逊先生表示自己没有什么活需要他干的时候，他的目光顿时灰暗了，但还是强忍饥渴；当杰克逊先生让他表示有活可干，让他吃完再做的时候，哈默执意做完活再吃，这一切的一切都显示了他的与众不同，所以“例外”一词不可一笔带过，应该让学生细读领悟。
（二）感受哈默显示的“尊严”。
学习这篇文章的目的只是在于感受哈默做人的尊严——以自己的劳动换取食物，而非反衬出其他逃难者的毫无尊严可言。因此，在对比中，教师的思想引领就显得格外关键。要通过教学让学生读到，他们是一群逃难者，饥渴难耐，狼吞虎咽是一种求生的本能，而哈默的坚持要用自己的劳动来换取食物和执拗地要求等干完了活再吃东西则是突出了他的与众不同。当然，也只有拥有如此顽强毅力之人今后才能成就大业，当然哈默也是凭借这一点，百分之百地赢得了杰克逊先生的尊重和赏识，被邀请留在庄园干活。
（三）依托哈默的“尊严”获得的启示。
抓住句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁。因为他有尊严！”的理解，让学生谈自己学习了课文以后对“尊严”一词深入的理解，从而达到本课德育教育的目的，要让大家明白——活得有“尊严”，就会得到别人的尊重。“尊严”是一个人的立身之本，是一个国家的民族气节，谁拥有了“尊严”，就等于拥有了一大笔可观的精神财富。
“尊严”对于一个人尚且如此，那么对于一个民族，一个国家又该有着多么巨大的现实意义呀！
(执教者：吴美华)
