人生的开关
【教学目标】：
1、自学生字新词，读准字音，理解不常用的词语的意思：“虚报冒领”“蛊惑”“过磅记数”
2、按照人物之间的联系，抓住事情的要点来概括课文的主要内容
3、联系上下文理解“人生的道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明和黑暗两种境界。”及“吃了不该吃的会拉肚子的。”这些句子的深刻含义，懂得面对各种诱惑，要把握住自己做出正确的选择。
【教学过程】：
一、故事引入：
1、老师讲故事《一钱落职》
2、揭示课题
今天我们一起来学习39课《人生的开关》，齐读课题
二、初读课文，概括主要内容：
1、听写词语并理解不常用的词语的意思：
过磅记数 好差事 蛊惑 虚报冒领 门槛 顺畅
2、质疑：
师：今天我们要学习的是《人生的开关》，这个题目看起来有些深奥，关于这个开关，有人说了这样一句话：人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。（出示）
（1）指名读读这句话
（2）质疑：
人生的开关指什么？
怎样才能按好人生的开关？
光明的境界指的是什么？黑暗的境界指的是什么？
3、 默读课文并概括课文的主要内容：
三、学习课文
1、学习第4、5节
（1）那么在这件事中人生的开关指什么？再次浏览课文，交流。
（2）请你用心读读课文的第4、5小节，说说你读懂了什么？交流
Ø 过了几天，和我一起来的大毛悄悄对我说：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”
大毛是个不劳而获的人，不仅自己想不劳动得到钱，而且想拉拢我一起干坏事
Ø 天底下原来还有这样便宜的事
看出我有点心动，也想占便宜。
Ø “不过，张数会不会发现呢？”“就算不知道，但我这么做，对得住张叔吗？”
看出我还是很老实的，心地善良的，很有正义感，不是大毛一说就答应了多记一点。
张叔给我这个好差事，我不能对不起张叔，所以还是不做。
（3） 分角色读读第4、5小节，体会我的心理变化
师：大家看到了我动心、我担心、我良心不安，这一系列的心理变化你们都体会到了吗？同桌分角色读读这段话。
（4）那么有钱挣，为什么我犹豫不决呢？
2、学习课文第6、7小节
（1）师：现在看来，张叔真是我的恩人啊！如果我听了大毛的话，对得住张叔吗？那怎么办？
（2）遇到这事咋办？回家以后我把这事说给娘听，娘怎样反应的？怎么说的？
（3）听了娘的话，我肯定想到了一些人，想到了一些事，我就这样从刚才的不踏实不对劲才到最后的没有理会大毛。谁能联系上下文。联系人物之间的关系，把我的内心世界说一说。
（4）师：我思前想后，轻轻地按下了开关，做出了选择，没有理会大毛，那一年，（生读第7节）
3、学习第8节
（1）配合读读第8小节。
（2）如果是那样的话，我会丢了一份好差事，上不了大学，也就不可能有好工作，那么现在我们可以看到那条路是很可怕的路，外国的一个哲人说过：“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”
（3）人生的开关指的是什么？指的是面对十字路口时的选择。
（4）光明、黑暗指的是哪两种境界？
四、总结全文
【设计说明】：
《人生的开关》是五年级第八单元的课文。文章记叙了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员时，因没有听信大毛的蛊惑，坚持如实记帐，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱。从此，人生道路很顺畅。文章借此告诉读者：人生的道路上往往有许多诱惑，唯有恪守道德准则，按对“人生的开关，才能进入光明的境界”。
一、通过故事激趣，引发情感共鸣，揭示课题
教学伊始，教师讲述了《一钱落职》这个典故的由来，旨在让学生明白其实从古至今各种各样大大小小的诱惑一直在考验着每个人，面对考验，该如何做出正确的选择。这一环节重在营造与教学相适应的氛围，唤起学生情感上的共鸣。
二、初读课文，产生问题，整体感知
有预习还要重反馈。在揭示课题后，教师先检查了学生预习字词的情况。然后，引导学生按人物的出场顺序，运用之前默写的这些文章中的关键词语概括文章的内容。概括课文的主要内容是五年级语文学习的重点训练项目之一，让学生根据提示来概括主要内容，旨在帮助学生通过抓住能概括要点的词语，对课文内容有个整体的把握，为进一步的研读体悟做好铺垫。
在这个环节中，教师还注重对学生质疑能力的培养。就文章中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”这句充满人生哲理的话，要求学生抓住关键词语来质疑，并以此整体切入课文。
三、学习课文，揣摩心理变化，感悟内涵
教师以文章的第四、五节为突破口，勾连前后文，引导学生读懂课文。首先通过默读课文第四、五小节，结合课文的内容来体会“我”的心理变化。即“我”的动心到担心，以及良心上的不安。进而联系大毛的语言，体会“蛊惑”的本质；由“担心”引导学生联系1-3小节，了解故事的背景，体会张叔对“我”的帮助。在此基础上，引出娘说的“吃了不该吃的会拉肚子的。”这句话。这句话既形象又朴素，教师先让学生理解这句话中的“吃了不该吃的”和“会拉肚子的”分别指什么，然后让学生联系课文内容，联系人物之间的关系，揣摩“我”的内心世界，旨在帮助学生咀嚼出娘的话真正的含义，对按错“开关”的后果有更深的理解和感悟。
在这个教学板块中，教师抓住人物心理这个空白，借助语言表达训练，帮助学生读懂“我”整个思想斗争的过程。藉此将语言表达与阅读较好地结合起来。
四、再次学习，联系内容，理解哲人的话
结尾处再一次出示一位哲人的话，释疑教学初的这句话。此时，学生亦能借助内容读懂这句话在这篇课文中的含义。在此基础上，教师进一步引发其背后更为深刻的含义，即人生的开关就是面对种种诱惑只有做出正确的选择，才能拥有一个光明的未来，并适当将这一哲理延伸到学生的生活中，这一内容不作为教学重点，点到为止即可。
（执教者：钱勇瑾）
