廉洁教育从诚实抓起
阮晓红
案例:
有一天，教导主任郭老师来找我，向我反映我班的赵××同学“拿”了别人的一个U盘，一直没有归还，在她的启发教育下，他才把U盘交了出来。刚听到这件事，我很震惊，因为这个孩子虽然外表有些玩世不恭，但在我带班这几年一直很听话，从来没做过这种有悖道德的事，在我印象中他一直是个诚实的且自尊心极强的人。对于这件事，我又没有真凭实据，我改怎么办？如果草率地找他谈话，他的面子上过不去，一定会适得其反。郭老师看到我为难的表情，笑着暗示我：别着急，别正面和他冲突……
中午午会课，我走到他的座位边，看似无意的问了他一句：“最近，怎么样？有什么事要告诉我吗？”他是一副若无其事的样子，说：“没有啊！”我见他不想告诉我，笑了笑走回了讲台。我大声地宣布要表扬一件好人好事，同学们闻言，一个个来了精神，赵××也不解地看着我。随后，我说：“我班的赵××同学‘拾到’了一个U盘，主动交给了郭老师，现在失主让我向赵××转达他的谢意！赵××同学能这样做，不仅证明他是一个拾金不昧的人，还为我们班级增了光！” 大家听了不约而同地鼓起掌来！而他，却低下了头……下课后，我有一次走到了他的座位旁，意味深长地说：“希望你以后能继续为班级增光，老师相信你能行！”他只轻轻的嗯了一声。
又过了几周，到了每个月收午餐费的时间，由于早上时间紧，我收好钱后没来得及点，就下楼了。这时，只听见后面一阵急促的脚步声，回头一看，原来是赵××，我刚想批评他随意走出教室，只见他递过一张50元人民币，说：“老师，你把这张钱掉在讲台下了！”我接过钱，心里一阵狂喜，心想上次的苦心没有白费。我笑着说：“谢谢你，你真是我的好学生。”他听了，竟脸红了。
分析:
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于赵××这样的学生，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改过。
二、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。赵××的情况比较特殊，主要是自制力差，禁不起诱惑，对自己的错误认识不足，自尊心又太强。因此，我就以爱心为媒，搭建一个台阶，让他间接的认识到自己的错误，用关爱唤起他的正义感，然后引导并激励他成为一个诚实的学生。
校园是社会的缩影，“麻雀虽小，五脏俱全”，学校肩负着教书育人的神圣使命，具有示范社会的功能。廉洁教育不仅是社会主义先进文化教育的重要内容，是和谐社会建设的重要组成部分，也是校园优秀文化的重要组成部分，是对校园传统品德教育的继承与发展。
我们要把握青少年成长的认知规律。校园廉洁教育要使教育内容、方式方法符合青少年的认知规律，要与青少年的年龄特点紧密结合，坚持正确引导原则，可接受原则、心理保护原则和浸润原则，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应青少年身心成长的特点和接受能力，从青少年的思想实际和生活实际出发，深入浅出，循序渐进，使廉政文化在校园中占领思想阵地。
