教育需要转变的不仅是学生，还有教师自身
邹添雨大象屁股推不动的人
开学第一天，一走进教室，我首先向邹添雨的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。
我强忍怒火，给学生上课。可想而知，这节课的质量……
机会终于来了。
“邹添雨同学，请你说一说，这组算式的规律是什么？”我尽量使用和蔼的语气对他说。
“……”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。
几次启发，仍然无动于衷。
很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我的办公室来！”
下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答。你上课跑哪儿去了？”
无声的对抗。
我不禁陷入了沉思……
在有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也许会变得一团糟。这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。
转 变
刚好这几天正在阅读特级教师于永正的《教海漫记》。在读其中的《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是于老师笔下的反面教材吗？
在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，邹添雨自然是我的重点关注对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节数学课，教学内容是看图编应用题。在学完了例题之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说其它几幅图的意思。在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。
交流时间很快就结束了。我问：“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！
“邹添雨，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。
“我？”他不敢相信自己的耳朵。
“是的！就请你！”我加重了语气。
在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。
这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；但对我来说，这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。我暗自窃喜。
“很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！”
在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案。
我情不自禁地带头为他鼓掌。随即，教室里响起了更为热烈的掌声。
再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。
此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。很难想象，如果我还是沉浸在原来的师道尊严中，情况又会怎样……
“教师的转变，心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”
闵心霞 2008.12
