在小学生中有效开展廉洁文化启蒙教育的实践与研究
上海市徐汇区教师进修学院附属实验小学党支部
执笔人：洪 岚
关键词：有效开展 启蒙教育
一、 研究背景分析与内容确定
小学阶段的孩子正处在“染之苍则苍，染之黄则黄”的道德发展关键时期，在这个关键期中所接受的道德教育将会成为孩子最基础的“人格底色”，所形成的思想与品性，将很大程度地影响孩子的一生。
廉洁，是最基本的道德元素，也是一个人最基础的品格。随着社会主义民主和法制建设推进，从小对学生进行敬廉崇洁、诚实守信的教育，启发和帮助学生树立基本的是非观念、法律意识和诚信意识，培养学生从小确立公民道德观念和社会责任感，对于培养具有良好道德素养的未来公民，确保国家的长治久安具有十分重要的意义。因此，廉洁教育应该成为学校德育教育的应有之义。
2008年11月，我校被命名为“廉洁教育进课堂试点校”。如何在小学生中开展廉洁文化教育，需要试点校先行探索。在区德育室领导指导下，立足本校德育研究基础，两年多来，我们开展了积极的探索。
根据小学生心智特点，我们觉得：在小学开展廉洁文化教育，应该定位在启蒙教育。那么，怎样让一线教师认同廉洁文化启蒙教育的重要性从而主动投入日常实践？怎样使廉洁文化启蒙教育有目标、有方法，开展有效？通过前期情报分析与梳理，我们觉得廉洁教育具体落实存在阻力，应找到并形成突破瓶颈的切入口。于是，我们将研究重点放在“影响有效性的原因分析及对策寻找”上，放在切合小学生实际的廉洁文化启蒙教育的内容与实施方法的梳理上。
二、 研究过程
（一）2008年11月——2009年3月 课题立项宣传、研究价值分析
着力解决：在小学生中开展廉洁文化教育究竟有无必要？
（二）2009年4月—— 2009年6月 确立研究重点，进行初步实践
着力解决： 目前，对小学生进行廉洁文化启蒙教育存在哪些影响有效性的因素？具体落实中存在哪些阻力？
（三）2009年7月——2009年9月 组织中期回顾，推进研究进程
着力解决： 有效开展启蒙教育在我校推进的具体抓手是什么？
（四）2009年9月——2010年2月 落实有效载体，全员参与实践
着力解决： 三大课型、各学科、分年段日常教学中有哪些资源？可以怎样充分利用？
（五）2010年2月——2010年6月 突破研究难点，形成创新亮点
着力解决：确立分年段具体教育目标与内容序列，思考校本化实践的方案。
（六）2010年6月——2010年7月 总结有效经验，梳理实践成果
着力解决：结题论文撰写
三、研究成果
1、对小学生廉洁文化启蒙教育的重要性有了充分的认识
通过两年课题研究的推进，全校教职员工对“廉洁文化进校园”的必要性逐步有了深刻的认识，充分意识到“对小学生进行廉洁文化启蒙教育”的重要性。
（1） 形势所迫
改革开放二十多年以来，我们国家的发展变化是翻天覆地的，但随着改革开放的不断深入，一些腐朽的、封建的东西也在不断地滋生，或死灰复燃，这些东西也正在向教育蔓延，致使很多少年儿童已经有了腐败意识的萌芽。如果对此放任自流，那么他们将来一旦接触到实实在在的权力和利益，就很可能会变成一支极具破坏性的力量。在人的思想意识方面，最大的危险莫过于在其尚未形成是非观念的时候，就因盲目仿效别人而轻易越过了行为的底线，并从此安之若素，最终形成逢事必投机取巧的意识和习惯。开展“廉洁文化进校园”活动，实际上是在和不良社会风气抢时间，争夺战略主动权。
（2） 文件规定
在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》和《两纲》等文件中，结合不同年龄段学生的身心特点和认知规律，把小学阶段学生廉洁教育的基本内容和要求确定为：着眼于“自尊、诚实、节约、遵纪”。主要培养学生健康的自尊感和荣誉感，了解友谊的意义，培养集体意识，学会一些基本的与他人交往的方法和手段；从小做老实人，说老实话，诚实守信；爱护公共财物，有节约资源和能源意识，不铺张浪费；了解并能够自觉遵守各项校纪、校规和基本的社会规范，树立基本的是非观念。这些基本道德元素的形成需要家庭熏陶、需要学校教育。
（3） 学校要求
几年来，学校从书法——“笔墨留香”项目起步，逐步确立了“气正韵雅” 特色文化建设的方向。“气正韵雅”目标内涵要求中十分明确地把“正气”、“大气”、“底气”作为具体教育目标，诠释这些内容发现均可列入廉洁教育范畴。正气——实事求是，刚正不阿，守规则，讲信用……；大气——宽容大度，志向高远，善合作，讲奉献……；底气——勤学好问，兴趣广泛，善学习，求创新……这些教育目标的实现，需要载体，需要研究，需要提高寓教育于一切载体中的水平与能力。
2、对具体落实中的阻力与现实客观条件有了清醒的分析
“廉洁文化进校园”的号召早就发出，各地纷纷响应、积极行动。徐汇教育局响应号召出台了一系列相关文件，选择了六所中小幼单位作为先遣部队先行启动研究。通过前期学习、实践与梳理，对落实过程中现象进行分析，我们觉得落实中还是存在着一些阻力，主要是以下三点：
（1） 主观上认识有误区，对廉洁教育重要性的认识并非“由内而外”。
（2） 教育缺乏长期性、系统性，“贴标签式”、“零打散敲式”更多。
（3） 没有关注具体落实情况的监测，也缺少相关机制给予有力保障。
于是，研究者应该选取一定角度去思考改进措施。为突破以上三方面阻力，我们学校思考采取了以下三种措施，努力将改进措施落实到位。
（1）制定序列性教育目标与内容，提高廉洁教育的适切性
（2）设计丰富的教育途径与形式，提高廉洁教育的长效性
（3）拓展全方位教育阵地与资源，提高廉洁教育的针对性
3、对有效开展教育可采取的途径与方法作了初步的尝试
在所有的教育形式中，文化渗透的教育功效是最强的，它是一种 “润物细无声”的怡养、滋润的过程，也是能最有效地将教育理念内化为情感认知的手段。而学校教育的最大特点就是能使学生在特有的文化氛围中接受熏陶和教育。廉洁文化进校园是校园文化的一部分，也是一个全新的课题，关键在于根据小学生的生理和心理特征，创设形式多样的教育载体，构建丰富多彩的教育平台，以生动活泼的内容，入耳入目入心。
两年来，我们把廉洁教育作为学校德育的组成部分，与现有的德育课程结合起来，渗透于学校所有教育的全过程，包括教学活动、校园文化、学生参加的各种课内外活动。参考文献中“7个化”的说法值得去尝试一番：
（1） 在学科教学中教化。
学生的廉洁文化意识是不会自发产生的。因此我们要不断强化“人人是德育工作者”的意识，充分挖掘各学科教学中廉洁文化的相关内容，用具体、形象、直观、生动、活泼、耐心、细致的方法“传道、释疑、解惑”，培养他们尊敬廉洁人物、推崇廉洁行为的情感，强化“廉洁可敬、贪占可耻”的社会意识，引导他们全面科学地认识人生的价值和意义，从内心追求诚实、守信、简朴、正直、清廉等做人的根本和美德，从行为上坚守和光大中华民族清正廉洁的优良传统，培养正确的人生观和价值观，奠定终身廉洁做人的品德基础。 两年里，我们带领全校教师积极参与三个课型课程资源的梳理，学习借鉴“统整实验”课题的一些做法，对五个年级各门学科进行教材梳理形成了一览表（详见附件《廉洁专题教育进课堂教材梳理表》）。借助试点单位展示机会，我们组织教师撰写案例、公开课教学、主题会展示，为廉洁教育工作的区域性全面推进作出了一定贡献，为课题研究提供了一定实证经验。（详见《廉洁教育进课堂——徐教院附小学科德育教学实践展示交流活动材料》）
（2） 在典型教育中感化。
伴随着信息时代的到来，一个又一个时代的先锋、民族的脊梁、社会的中坚活生生地站在了我们的面前。他们的形象把抽象的说理变成了活生生的事例，使教育更生动、更具体、更直观、更有说服力，也使教育更富感染性和可接受性。在日常教育活动中，我们要与时俱进，及时拉近全体师生与这些先锋模范人物的距离，既注意营造一种轰轰烈烈甚至催人泪下的氛围，以震撼学生的心灵，又要让师生通过自己的思考甚至内心的冲突，将廉洁的要求逐步转化为自身自觉的需求，促进师生从“他律”走向“自律”，由“要我为”提升为“我要为”；要善于挖掘涌现在师生身边的凡人小事闪光点，以小见大，积少成多，不断提高“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的能力。 我们组织班主任参加“温馨故事”的撰写与演讲，组织全校师生与家长一起参与“校园师爱故事征集”，评选出首届“师德之星”、“服务之星”、“管理之星”、“教学之星”、“活动之星”和“特长之星”。我们组织学生参与各项“校园之星”评选，十佳小歌手的两届评选、“校园吉尼斯纪录保持者”的竞争、文明示范班和进步班和寒暑假活动之星的的评审，不断创造机会，树立榜样，教育大家。
（3） 在校风学风中优化。
良好的校风学风是对课堂理论教育的肯定和强化。因此，我们坚持“环境育人”的现代教育理念，优化校园环境，让每面墙都能传递出崇廉尚洁的信息；我们创造条件畅通家校互动平台，充分利用方便、快捷、适用、直接的现代化信息技术，进一步加强廉洁自我教育和相互教育力度，让每位教师都能用高尚的师表形象杜绝拉关系、走后门、谢师宴、见面礼等不良现象，在注重学术研究、专业发展的同时切实加强自身的师德建设，用良好的教风促进言行一致、公平公正的清正廉明的良好校风的形成，用优化的校风和教风促进良好的学风和学生良好的品质的形成。随着两轮发展规划的制定与实施，我校确立了要“培养幸福乐学者”和“打造成功乐业者”的办学理念，“自信自主自律”的校风已经深入人心，“博识善导乐业”的师风和“健康明理乐学”的学风逐渐成为师生努力的方向。
比如：我们觉得教师日常行为与态度中蕴含着丰富的廉洁文化的教育资源。廉洁文化，主要是一种自律性的行为模式，而教师的廉洁自律则更多地体现在待人处事的公正公平、非正当利益面前的不贪图。公平地关爱每一个孩子，是我校对教师提出的师德底线要求。为让誓言落实于每一个教师日常行为中，我们还制定了《教师在校一日规范》和《为人师表十大好习惯》，引导全体成员以不断自觉的行为塑造良好的师风面貌，以不断优化的教风为学生做出示范与表率，共同营造纯净和谐的校园道德环境，促进学生良好德性品质的发展。
（4） 在多样活动中深化。
针对学生思维活跃、接受新事物能力强的特点，我们可结合班队活动，分层设计、组织开展各类符合学生身心特点的主题教育活动，可采用快板、小品、相声、电脑动画、命题答辩、专题讨论、电视短片、歌谣比赛等形式组织开展廉洁故事比赛、廉洁文化知识竞赛、廉洁趣味竞猜、廉洁歌谣大家唱、情景剧表演等启蒙教育活动，让学生在声情并茂、灵活多样的教育活动中自然而然地感知、体悟、探究、思考和积累，使社会道德要求内化为自身的道德需要，从而养成良好的思想道德素质。这些方法已经运用于各中队日常开展的晨会午会教育中，运用在各班以学年为单位举行的“廉洁教育主题班队会”展示活动中。（详见《廉洁教育主题班会资料》）
（5） 在社会实践中强化。
课堂上灌输的廉洁理念能否真正内化为学生的道德信念，并最终外化为学生的道德行为，社会实践活动就是最好的试金石。学校应根据学生的不同年龄特点，把廉洁教育的全过程交给学生，为学生的自主性学习、主体性学习、探究性学习、研究性学习、选择性学习等提供更多的活动空间，因地制宜组织开展诸如参观访问、社会调查、廉洁漫画大赛、廉洁诗词诵读、廉洁故事读后感评比、廉洁之风图片展、书画展等社会实践活动，让学生们在真实的活动中自然而然地思考、领悟、陶冶和净化，让学生伴随着丰富的体验过程把基本的做人做事的道理转化为内在品质，并把德育目标内化为基本素质。
（6） 在家庭教育中净化。
家是我们中国人心中一座永不坍塌的亲情丰碑，是一个毫发般纤小又山岳般硕大的文化座标。为使学校精心设计组织的正面德育内容不至于在家庭教育中出现教育效果的抵消和内耗，我们充分发挥家长委员会和家长学校的作用，切实加强家庭与学校、家长与教师的相互沟通，积极推动“家庭助廉”教育工作，帮助家长牢固树立“先学做人，方能成人，再能成才”的意识。学校支持家委会每学期召开班级、跨班级及全校性专题沙龙，定期就“良好品性的养成”等话题进行专题研讨活动。学校通过邀请家长志愿者共同参与活动组织、共同聆听中队廉洁教育主题班会，观摩廉洁教育课堂教学展示，校园网“一家之言”论坛的畅所欲言听课评课，共同为正确认识并自觉抵制错误庸俗观念、营造健康的育人环境而努力。
（7） 在社会生活中深化。
孩子是父母的镜子，也是一面社会的镜子。未成年人的道德状况，直接关系到中华民族的整体素质，关系到思想道德建设这个系统的正常运行。国家教育部提出了“廉洁教育试点工作”的要求，全社会应该思考构建一个“阳光工程”，整合各方资源，加大宣传力度，深化教育效果。2009至2010年，在迎世博倒计时600天的日子里，学校充分借助这一大好教育时机，整合社区教育资源，广泛开展了意义深远的系列活动。比如：每月“三五”行动日活动，从2009年3月5日开始，我们将“向雷锋同志学习”的要求贯穿一年，“文明修身”的宣传从口号落实到行动。我们组织学生走上街头，以发放“宣传单”的形式，积极投身迎世博倒计时行动。我们鼓励学生以假日小队的形式，邀请家长作校外辅导员，走进敬老院、走进大剧院，义务劳动、送去慰问甚至参加艺术演出。
总结梳理实践经验，在小学生中有效开展廉洁教育启蒙教育必须遵循以下三个法则：坚持“主体参与、情感体验、积极创造”的实践法则；坚持“授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行，以事感人，以理服人”的教学准则；坚持基础性、实践性、融合性、主体性和发展性的操作原则。
4、对学校切实整体推进并有效运行策略作了初步的梳理
得知被列为廉洁教育试点校后，经学校中心组（党政工班子成员）讨论，我们感到：廉洁教育本身是正在推进和进行的“学科德育”的一个方面，视角更小，做起来更有效，而推进的关键之关键在于教师。于是，学校把“”师资队伍建设三年规划》中的主要内容有步骤有计划地安排了一系列推进性的工廉洁教育的深化工作纳入“师资队伍建设”的整体规划，分部门有计划地开展了一系列深化工作。
（1）与师德建设相结合，由党支部和工会主负责。学校将廉洁教育纳入“三风建设”、党员经常性教育活动等常规工作。通过师德师风日常考核、家长学生阶段调研来了解全体教职员工的教育教学行为是否符合规范，并与年终考核挂钩、与评优评职晋级挂钩。通过与校本培训相结合，以“修炼教师形象”、“为人师表好习惯”等主题进行网上专题论坛。
(2)与师能提升相结合，由教导处主负责。学校组织班主任实务培训，邀请专家给全体教师作相关讲座。学校引导全体教师研读《关注细节——青年教师教育叙事一百例》，组织班主任进行廉洁教育工作案例的分析和撰写。学校开展以班为单位举行廉洁教育主题会的展示交流活动，设计组织全校性的读书节、艺术节等校园文化活动。学校组织所有学科教师系统梳理不同学科、不同年段教学内容较适合的融合点，形成了一览表，鼓励各学科教师以研究课等形式进行实践，并于2009年5月 举行了总支范围的“廉洁教育进课堂——学科德育课堂教学展示交流活动”。
(3)与课题研究相结合，由科研室主负责。依托区科研室的指导，学校十分重视让教师及时总结、推广学科教学中德育渗透的典型案例和优秀教学经验。目前，党支部领衔的本课题被列为区第三届党建重点课题，又与区骨干教师《小学语文教学中落实学科德育的课例研究》一起被立项为市教委重点课题《新课程实施的区域推进策略改进研究》的子课题。
四、 研究反思
儿童是祖国的未来，关乎国家的强大、民族的兴盛。廉洁教育从娃娃抓起非常必要。要营造一个廉洁的环境，为孩子、为将来、为发展。可是廉洁教育是一种道德教育，不可能立竿见影，更不可能一蹴而就、一劳永逸，需要在长期的坚持下不断强化。廉洁教育不仅要重视从认知到行为的整体提升，更要努力把认知和行为转化为一种习惯；不仅需要专题性教育的有序落实，更需要形成一种家校协同、全员参与的育人环境。 若要使专题教育的开展更富针对性和有效性，学校以下工作的完成尚待研究：
1、编撰与校本课程方案相匹配的校本教材（学生教育读本和家长学校教材）
2、形成保障有效落实的相关考核机制（优秀家长、模范教师、标兵学生）
附：参考文献
1、 闵行区鹤北小学 廉洁教育研究相关资料与报道
2、 江苏省无锡连元街小学 《对小学生进行廉洁教育的实践研究开题报告》
另附：课题研究工作相关资料
1、1-5年级基础型课程教材中廉洁教育资源梳理表
2、廉洁教育进课堂——学科德育教学展示材料
3、班主任撰写的廉洁教育案例（选摘）
4、中队廉洁教育主题班队会课方案（选摘）
2010年7月25日
