让师爱扬起风帆 向未来远航
---谈新时期师德的三个要素
作者：于殿信 ydx.gd@163.com
为了适应形势发展的需要，加强师德建设，《中小学教师职业道德规范》要求教师：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。1997年发布新修订的《中小学教师职业道德规范》，将爱岗敬业、教书育人、为人师表作为师德的核心内容。
有人说，教师如烛，师德如光，师爱如魂。我说，师爱是船，进取是风，人格是帆，师生在新的时期共同奔向辉煌的明天。笔者认为，热爱学生、积极进取和富有人格魅力就是新时期师德的三个要素。
从实践的角度看，热爱学生、积极进取和富有人格魅力的教师，会影响学生一生，并对社会产生重大影响。
一、师爱是船。热爱学生是教师奔向理想彼岸基礎师爱是船。热爱学生是教师奔向理想彼岸基础，是师德的根本，也是承载学生成长的船。
在社会这个大海上，师生就像要过海的八仙，而师爱是船，教师不对学生施爱，将无以为师；学生离开了教师的哺育，也无法到达人生的彼岸。因此，陶行知告诫我们：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”
师爱是船。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。全国劳模、北师大
日本一家报刊对千名学生进行调查：53％的学生希望老师温和、可亲、具有爱心。而喜欢知识渊博的老师只占31％。由此可见，在教师的素质中，师爱占了多大的比重。老师的爱是一种积极的情感，会产生巨大的效应：使学生看到自身的价值，产生向上的力量，同样学生会将老师的爱反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。
徐特立在湖南省立第一女子师范当校长时以诗育德：“昨天已经三更天，厕所偷光把衣编。爱人要紧我同意，不爱自己我着急。东边奔跑到西边，不仅打衣还聊天。莫说交谈声细细，夜深亦复扰人眠。”徐老既教育学生，又让学生感到亲切，真可谓是走进了学生的心灵。
台湾忠信高级工商学校校长高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神 ”而我们的教师所从事的工作就是爱别人的孩子，就是人间的神仙。
这说明热爱学生不是容易做到的，所以陶行知告诫我们要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。由于有了这种精神，才会有称新生为“先生”的蔡元培；“为了苦孩，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。”的陶行知；最后一个过河的我国人民教育家、延安大学校长李敷仁 ；与学生一起戒烟的我国著名教育家张伯苓；视学生是生命中不可缺少部分的斯霞等等。他们热爱学生的精神成为光照千秋的师德楷模。
要当一名好教师，首先要有“爱”，同时，还要懂得如何“爱”。爱是一种了解，爱是一种理解，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。这一过程有时是以生命为代价的。金坛市城南小学教师殷雪梅。
教师的“爱”要是真诚的。教师要真情对待学生，要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，做到一视同仁，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，都是要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。曾有一个学生这样写信给他的老师：“我希望你是一个有感情的人，而不是一架教书的机器；请你不仅仅教书，更教我们做人；请您不要单看我的成绩，更看重我的努力；请经常给我一点鼓励，不要让你的要求，超出我的能力。”
教师的“爱”是严格的。严师出高徒。爱学生就要爱中有严，严中有爱，严中有度，真正地做到宽严相济。比如
苏联伟大的教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 从这个角度说，学生人生的开始是把握在教师手中的，教育的效率不应该是教师的效率与学生的效率相加的和，而应该是二者相乘的积，其中任何一方为零，结果必然为零。
教师不仅要有爱学生的感情，最重要的是要让学生感受到爱，才有利于教育活动的进行。
首先是了解学生，深入了解和热情关心，是师爱最突出的表现。教育家赞科夫曾经说过：“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，…… 才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
其次是尊重和信任。尊重学生，时刻进行换位思考，要从学生的角度去思考问题。北京教科院基础教育研究所的
再次是对学生持一种宽容的态度，时刻想到他们还是不懂事、不成熟的孩子，自己在孩童时代也不是十全十美的，他们正是因为不完美才需要我们教育、指导，如果所有的人都完美了，我们还给谁当老师呢？我们为什么还要歧视、挖苦 打击、压抑他们呢？
被称为“最后一位儒家”的梁漱冥，在他的《中国文化要义》里由衷地发出这样的感叹：“中国文化之最大偏失，就在个人永不被发现这一点上。一个人简直没有站在自己立场说话的机会，多少感情要求被压抑，被抹杀。”我们教师千万不要再做这样的傻事。
二、进取是风。教师积极进取的精神，是教师、学生奔向理想彼岸、提高素质的不竭动力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。” 有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”这些话都颇有见地。
21世纪的中学生，他们思想活跃、视野开阔、接受新事物快，与教他们的教师在这一年龄时的状况相比，各方面都比教师强很多。随着时间的推移，教师原先在学校里学到的知识老化，越来越不适应时代的发展。教师必须充分认识这一点。随着新课程的实施，对教师的要求也越来越高，再仅靠一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书，很难完成教学任务。在今天这个知识爆炸的时代，知识更新快，我们不可能“一学永逸”，必须树立“终身学习”的思想，这是今天的教师不可逾越的鸿沟。很难相信，一个不知基因、克隆为何物的老师，能被学生敬佩，一个不知UFO、BBS是什么的老师能够知识渊博。现实已经把教师推到必须“为有源头活水来”的地步了；再说教师只有你学习，不断进取，才能让学生佩服你的精神，从而变成鼓舞学生的强大动力。
如何才能做到这一步呢？
1、保持一颗童心，比学生超前进行知识更新，将使你拥有用之不竭的新鲜活水。
2、更新现代教育理念，掌握先进教育教学技术，是你实施新课程的两把金钥匙。
在现阶段，要树立三个意识：
1、着眼于学生的可持续发展。让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生境及社会变迁的挑战。
2、强烈的科研意识。教育科研是以拓展教育科学知识和解决教育实践中的问题为目的，从事教育科研要从日常教学的各个环节入手，从新课改的重点、难点、热点中发现值得研究的问题，找到解决问题的办法。从而提高教育教学质量。
3、与学生一起成长。当今学生面临的问题，不是我们教师都能解决的问题，因此，我们要与学生一起分析困难、互动互助、共同提高，这也是新课程所倡导的。
三、人格是帆。教师的人格魅力是学生奔向理想彼岸、学生走向成功的一面镜子，是教师追求的目标。
人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，同时也是个人道德品质的综合体现。
教师人格就像一面镜子。用教师之光照亮学生一生的前程。有了它，儿童的心灵就拥有了一片“最灿烂的阳光”。孩子健康人格的形成，大程度上取决于教师是否具备健康人格。
俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格才能影响人格的形成和发展。”教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的"向师性"，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像一丝丝春雨，"润物细无声"，潜移默化地影响着学生健康的人格。反之，教师对学生不尊重，学生就学习粗俗浅陋，教师对学生不平等，学生就学习野蛮。对学生来说，有才无德的教师是有害无益的。
美国著名教育家保罗·
因此，外国一位物理学家说得好：“教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”从小学到大学，有很多东西都淡忘了，然而培育过我的老师，却不知为什么总也不能忘却。他们的音容笑貌，他们的坎坷人生，他们的敬业精神，他们的高尚人品，永远是激励我奋进的力量。
乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”反之，正像卢梭所说：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”
有一位教育专家也说过这样的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰是颠倒的，站着的先生占居着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢的站着、甚至是跪着的灵魂。”他的话指出了当今教育的弊端：那就是在人格上，教师与学生是不平等的。
树立学生的主体意识，造就独立的人格，是当代国际教育思想变革的一个重要标志。正如上海建平中学的校长冯恩洪所说：“真正有生命力的、跨世纪的学校，是尊重人格的学校。”
这里有两个经典的例子：
1、有一年，陕西发生了4.8级有感地震。西安市的一所学校里，一位老教师正在讲课，大楼摇晃了一下，所有的人都在晃动，老教师心里一惊，感到是地震，可他对学生这样说：“请同学们有秩序的离开教室，到操场上集合，我有事要说。”在他的指挥下，学生们有秩序的走出了教室。而在另一个教室里，一位女教师也在给学生们上课，大楼摇晃的时候，女教师大惊，喊了一声：地震啦！第一个冲到门口。
所有的人都集中在操场上。学校清点人数，唯有老教师没有下来。在焦急的等待中，老教师出现在楼梯口，镇静的好像什么也没发生过。学生们欢呼着围了上去，细心的人发现，老教师的手中还提着一双高跟鞋，是那位女教师为了逃跑方便而踢在楼道的。事后查知，老教师的那个班学生全部安然无恙，而女教师的那个班，3个学生歪了脚，一个学生跑掉了鞋。
地震给学生们上了难忘的一课，甚至是一生都不易学到的东西——危难时刻，彰显人格，把生命让给学生，把危险留给自己，这才是老师，这才是真正爱学生的老师。
2、在北京大学的校园里，曾经发生了这样一件事：新学期开始的时候，一个外地来的学生，背着大包小包进了校园。实在太累了，就把大包小包放在路边。这时走来一位老人，年轻的学子问：“你能不能替我看一下包呢？”老人爽快的答应了。年轻的学子一身轻松的去办各种入学手续，一个多小时后他回来了，发现老人还在尽职尽责的履行着自己的使命。
几天后北大举行开学典礼。年轻的学子惊讶的发现：那位老人竟在主席台上就座。他就是北京大学的副校长、著名学者
教师高尚的人格有哪些作用呢？
1、有利于教师树立威信。在教学实践中，有的老师不懂得如何树立自己的威信。他们不讲究自身素质的提高，仅凭自己在师生关系中的天然优势地位驱使学生、压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格。利用人格效应树立威信是最为有效的途径。
2、有利于加强教师的榜样作用。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠言传身教、潜移默化地影响学生。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是这个意思。
3．有利于建立和谐的师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系放到提高教育质量的高度来认识。事实也证明，良好的师生关系是教育成功的重要因素。 桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，这是教师生存发展的需要，是时代的要求，也是是全面实施素质教育必然选择。
教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。这就是教师的人格魅力。
