凝神静气 稳步推进
——徐教院附小语文重点学科建设三年总结
学科建设是学校建设和发展的核心，是长期而艰巨的任务。通过重点学科建设，可以促进学校特色和优势学科的发展，可以促进教育教学的改革、促进教师队伍的建设，进而带动和促进学校教育质量、科研水平及整体实力的提高。
基于这样的认识，在2007年，根据区小学三年行动计划要求，从学校发展和师资队伍建设需要出发，我校将语文学科确立为重点建设学科，并制定了三年建设发展规划。
目标回顾
（一） 总体目标：
根据学校师资队伍建设总目标“博识、善导、敬业”的总体要求，在常规性建设基础上，通过三年发展性建设，力争使我校语文教研组率先成为一个体现学习型、研究型、紧跟教育发展步伐的教师团体。
（二）具体目标：
（1）日常工作扎实有效：要求每一位教师都能按流程规定认真完成教学工作，力求做到规范、有序、科学、高效。
（2）教学素养显著提升：要求每一位教师都能实现《个人三年发展规划》既定或调整的目标，实施教学的能力与水平普遍得到认可。
（3）专题研究形成氛围：要求每一位教师都积极参与基于“教学问题”的小课题研究，成为“会思考”的工作者。
（4）资源共享构筑平台：要求每一位教师都成为“资源共享”的建设者与获益者，优化教研过程，活化教研形式，促进专业发展。
（5）梯队建设初见成效：要求每一位教师都有明确的奋斗目标，形成多元研修共同体，实现不同方面、不同程度的专业发展。
成效梳理
三年过去了，在语文教研大组
（一）多管齐下激发内驱力，努力打造敬业乐业的团队
我们觉得：学科建设首要任务就是师资队伍建设。在我校语文重点学科建设三年规划中首当其冲的任务就是打造一支热爱语文、热爱语文教学，能够共同协作的教研组队伍。三年来，我们十分注重教师内驱力的激发，努力打造一支敬业乐业的团队。主要做法在中期总结时已经做过梳理，我们主要是通过这样的5项驱动：
1、 目标驱动，明确发展方向。
通过让每一位语文教师在了解学校发展的长远目标和战略意图基础上重新审视自己的工作，填写《个人教学状况自查表》，制定《个人三年发展规划》和《教师个人工作计划》，引导教师主动地将自身素养的提高与学校的可持续发展紧密联系在一起，最大程度地发挥教师的能动作用。
2、 效率驱动，推进有效教研。
通过“共享资源、同享智慧、协同工作、和谐发展”这一宗旨的提倡，积极创建和谐进取的教研氛围，坚持个人努力与团队智慧相结合的原则，依靠团队力量，有效开展各类教学研究活动。
3.问题驱动，开展课题研究。
“问题即课题——教学即研究——成果即成长”，三年来以这样的思想引领着大家走上科研之路，引领着大家把语文教学中的难题转化为科研课题，以课题研究推进语文教学改革深入开展，逐步形成良好的科研氛围。
4.价值驱动，培育发展沃土。
通过搭建各种平台，让每一位教师在不同层面都有展示自我的机会，让良性竞争促使更多教师走上专业成长的轨道，将自我价值的实现转化为团队价值的实现。
（二）大力加强教研组建设，整体提升教师专业素养
我们认为：重点学科建设的落脚点最终在教研组建设上。因此，围绕三年建设目标，以提升教师素养为主要目的，我们主要抓住以下“三个抓手”，使教研组建设得以加强，使学科建设取得较为显著的成效。
l 一抓“主题教研”
“学有所得，研有所获”是教研组活动的指导思想。这三年来，语文大组每学期都会制定目标明确又集中的工作计划，经常围绕一两个主题进行剥笋式的研究，教师们感到收益颇丰。
比如：
（一） 练点设计
2007学年，我们围绕“练点设计”开展了一系列专题研究。
一、二年级语文组以“精心设计练点，利用课内时间有效提高教学效率”为主题，中高年级以“正确解读文本，有效设计练点”为主题，分别开展了联合教研活动。低年级的教研活动由二年级组的施君老师执教《称象》一课的练习课，教师通过4项练习依据本课的重难点做了有针对性的训练，课后，大家就课堂练习设计和课内实施情况各抒己见。一、二年级的老师还联系平时的一些做法谈了自己的见地，给在座的的语文老师以极大的启发，并引发了她们对语文有效练习的思考。中高年级的主题研究活动，是围绕第八册教材中的《尊严》和第十册教材中的《人生的开关》进行教材分析、课前预习、课内练点和课后练习的设计说明。高老师针对教师教材分析及教学练点进行了细致、到位的点评，还针对学科、学生的不同特点，以及如何结合新课标在教学实际中如何的操作进行了深入浅出的指导，给予我们更多的思考。各备课组还将教材的每课练点设计上挂校园的网上邻居，并在教学后进行必要的修正，留待下一年度教师继续使用并进一步完善。为了让命题更为有效，教师的命题意图更为清晰，我们还要求就其中的主观题附上参考答案，以减少教师“拿来主义”导致的盲目性、无序性，甚至是无法答题的题目产生。命题能力的提高，同样促进了课堂教学的针对性，使得课堂的有效性进一步加强。
（二） 文本细读
2008学年第一学期，我们以提高教师专业素养，正确解读教材为突破口，围绕“文本细读”这个专题开展教研，有效提高教学质量。整个活动方案分五步推进，首先是强化对文本细读已有经验的学习，由当时五年级组导读《小学语文教师》——文本细读专刊，通过理论学习，了解文本细读的现有研究成果，统一思想，提高认识。之后，区教研员高老师又抽出时间为我们做了专题讲座。在此基础上，我们的区骨干教师先行一步，通过《穷人》一课，和老师们具体分析了如何文本细读与教学策略的思考，讲解进行文本细读撰写的要求。接着，文本细读进入备课组的常规活动中。通过经常性的探讨，教师们对文本解读更为准确，精细，以此设计教学环节也更为合理、精当的，课堂教学的效能得到进一步提高。作为专题学习的延续，每位语文老师都完成一次文本细读的作业。我们进行了教师文本细读的能力考核，评出了奖项若干名，予以表彰。扎实有序的活动，让教师们对教材的解读变得更加得心应手。随着语文教师这一基本功的提高，课堂教学的正确性、有效性日益提高。
（三） 学科德育
08年度第二学期开始，我们又以学科德育作为抓手，对学科中如何抓住学科特点，对学生进行人文品质道德形成的养成教育，两纲教育真正落实到学科中做了进一步的研究。语文教师依托文本、挖掘教材中的德育因素，研究如何找寻德育教育在学科教学中的最佳切入点。通过教研组内的实践课、研究课等形式，探讨在课堂教学中引导学生在语言实践活动中懂得做人的道理，感受人生的哲理，树立正确的人生观、价值观。在此基础上，相应的研究成果在区专题论坛中做了交流。之后，教研组又以此专题进行了区域内的主题展示活动。教研组长韩敏老师在会上以《学语习文，润物无痕》为题做交流发言。组内的校骨干教师分别执教了《含羞草》、《尊严》、《他从火里跑出来》和《人生的开关》四节展示课，向与会者展示了教研组通过教学实践，探索的学科教学与德育自然融的点滴成果。受到参与本次活动的学区领导、本学区的教师代表以及家长代表的好评。
虽然每个学期有不同的教研主题，我们更注重对原有的主题进行多方位地、滚动地、持续地研究。例如：在学科建设的起步阶段，语文组在专家的引领下，以“规范备课”入手，通过系列讲座、同听共评一堂课等活动，使得教师能按流程规定规范完成备课。规范备课就作为教研组的一项常规工作，考评教师的日常教学工作。09学年，教研组又组织全体教师认真学习〈规范从这里起步——备课〉一书，细化了备课要求。再如：作为教师基本功之一的命题能力，我们曾用了两个学期进行了研究。从教研组长培训做起，再由点带面，带动全体教师在把握教材、教法、目标的基础上做到合理命题。而随后的有效练点设计的专题教研，则是进一步深入提高教师命题能力，使得教研的主题更贴合教学的需求。这种持续、滚动的研究，使教师在不断学习、实践的，循环往复、螺旋上升的过程中，提升了教学素养和能力。这样的教研活动也才是真正有效的教研活动。
l 二抓“骨干引领”
我校语文大组现共有教师16人，其中30岁以下的2人，30岁以上 10 人 ，40岁以上4人。各年级组教师教龄、资历分布基本合理。
学科建设的这三年也是我校教师个人规划实现的三年。当初为使教师清楚地意识到近三年来自己努力的方向、达成的目标，每一名语文教师制定了《个人三年发展规划》，并在期间不断进行相应的调整，调动了教师在自身业务素养提高上的主观能动性。目前，教研组内已有2位老师获得中学高级职称，小学高级职称教师有8人。区骨干教师两人，“三奖”获得者三人，党员教师三人，校三星级以上教师4名占50%。为更好地适应日新月异的教改需求，教师们克服重重困难，积极参加教师在职培训或高层次学历进修，完成本科学历者已达14人，占88%。
学校为每位教师创设锻炼自我、展示自我的舞台，促进不同梯队教师不同程度的发展。大力度聘请专家来校指点；校内开展的“三奖”评比活动形式多样，教学课展示、说课评比、现场答辩、网上互动、教学专题沙龙等活动，让每一位教师都有自己的舞台，崭露头角，登台亮相；积极组织教师参加区级各类教学评比活动，如：中青年教师教学评比、骨干教师教学评比、新苗奖评比等。通过这一系列的活动，促使教研组的骨干教师脱颖而出，青年教师迅速成长起来。
作为重点建设的学科，学校也十分关注校外的资源，抓住一切机会让老师们走出去开眼界。因为有了专家资源，我们获得了更为广阔的信息渠道，各种学习机会也接踵而来。例如之前提到过的，我校教师参与市语文课题组的研究。骨干教师获得参加市名师基地的学习机会，有幸聆听外省市、区各类优质课，并共同参与研讨，在先进教学理念学习的同时，不断丰富着自己的文化底蕴，加强着自身的专业化水平。教研组的2名教师被聘为区语文学科中心组成员，使得她们有机会经常与兄弟学校的教师一同备课研讨，在互相学习与交流中提升，在市、区、校等各个层面进行教学展示、案例交流等。眼界开阔的同时，也提升了他们自身的要求，辐射了周围的教师。
我校语文教研组的教师梯队正逐步形成。平日里，作为第一梯队的骨干教师能较好的发挥引领作用，处处率先垂范。她们的榜样示范作用更贴近老师的教学实际，更具学习性。在积极参与区和区域的教学研究活动的同时，还承担培训和教学经验介绍活动，以及区级以上的教育科研课题的研究，在区级及以上专业杂志发表过教学论文，并获奖项；第二梯队是教研组的中坚力量，这些担任教研组长及备课组长的教师均有一定的组织管理和沟通调控能力，富有改革创新精神，在日常教学及管理中获得组内教师普遍认同。她们带动着第三梯队教师不断提升。
正如组内的一位老师所说：在我们语文教研组这个优秀群体中，既有资深的骨干教师，引领着全组教师学术素养的提升，更有一群有追求的中年教师。骨干教师用她们高尚的人格魅力、深厚的专业功底和丰富的教学经验，为大家指引了前进的方向。中老年教师坚守传统，但不固步自封，乐于学习和接受新的理念新的方法。在新课程不断发展的过程中，她们和年轻人一起努力学习，更新观念，勇于实践。
梳理所取的奖项，真的是“硕果累累”，十分喜人：
ü 06——08学年度 区骨干教师语文学科教学评比 一等奖 1人
ü 2007学年 区教育系统“耕耘奖”称号 1人
ü 2008学年 区教育系统“耕耘奖”称号 1人
ü 2009学年 区教育系统“耕耘奖”称号 1人
ü 2007学年 区教育系统“育人奖”称号 1人
ü 2009学年 区教育系统“育人奖”称号 1人
ü 2008学年 区教育系统“骏马奖”称号 1人
ü 2009学年 区学科骨干教师语文学科教学评比 三等奖 1人
ü 2009年 徐汇区“园丁奖” 1人
ü 07——08学年 徐汇区“三八红旗手”称号 1人
ü 2007年 上海市小学生优秀作文征文活动中荣获优秀指导奖 1人
ü 2008年 上海市小学生优秀作文征文活动中荣获优秀指导奖 2人
ü 2009年 上海市小学生优秀作文征文活动中荣获优秀指导奖 2人
ü 2010年 上海市小学生优秀作文征文活动中荣获优秀指导奖 3人
ü 2008年 上海市首届校讯通“
n 指导奖 1人
ü 徐汇区语文学科文本细读优秀篇目 1人
l 三抓“问题研究”
开展课题研究的目的，是提升教师的理论和实践水平，同时解决教育中的实际问题，从而全面提高教育教学质量。所以，必须面向全体教师。
在学校首届科研课题中，语文教研组老师人人参与了课题研究，申报的课题：有涉及学生学习习惯方面的《低年段学生良好写字习惯的培养》、《小学生语文课堂教学中倾听习惯培养的策略研究》等；涉及有效学习方面的《三年级学生语文课前预习有效性设计的研究》、《语文课堂教学有效练点的案例研究》、《中高年段语文统整教学的研究》等。这些
在开展以提升全体教师素质为主的大众化教研的同时，我们更鼓励教研组内的骨干教师积极申报和承担区级课题，以此带动科研水平的整体提升。教研组长、骨干教师的
更值得一提的是，我校现在参与上海市新课程实证课题研究班的教师，四年多以来，每学期都要在市、区教研员的引领下进行相关课题的公开课教学，并为进一步推动课程改革提供可研究的实证案例。在这个过程中，参与课题研究的老师无疑获益的，她们的教学理念更新更快，教学策略、方法更为多样、有效。学校语文大组就以课题组为点，充分发挥实验班的作用，将每一次实验
共同的追求、融洽的氛围、和谐的发展，让教研组成为教师自身成长的沃土，他们努力着、研究着、反思着，前进着、坚守着、也收获着……
今后思考
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是九年义务教育阶段的一门重要的基础学科。具备良好的语文素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。加强小学语文学科建设，对促进教师的专业成长，推动学生的全面发展，具有重要的现实意义。
通过这三年的努力，学校语文学科教研组每一位教师都已经意识到自己身上肩负的责任，学校也将继续大力度支持教研组作进一步的强化建设。
目前思考今后着力的方向：
1、 学科建设发展方向需进一步凝炼和拓展；
2、 学科队伍结构需进一步优化；
3、 学科平台的管理和效能评估体系有待完善。
2010年4月
附：
l 公开课一览
2006年3月 三年级语文教研活动
《起死回生》《田忌赛马》教学设计及意图说明（韩敏）
2006年11月 三年级语文教研活动
第五册第五单元教学整合设计及意图说明（韩敏）
2007年2月 三年级语文教研活动 《新年的礼物》教学设计及意图说明（韩敏）
2007年4月 三年级语文教研活动 《家是什么》教学设计及意图说明（韩敏）
2007年10月 四年级语文教研活动
第七册第五单元教学整合设计及意图说明 （韩敏）
2008年4月 四年级语文教研活动 《看不见的爱》（韩敏）
2008年10月 五年级语文教研活动《看图，让你的思绪飞扬》（韩敏）
2008年10月 区公开课作文指导、讲评课《菊花》（洪岚、李倩）
2008年12月 市课题组实践课《爬山虎的脚》（李倩）
2008年12月 五年级语文教研活动《一夜的工作》（韩敏）
2008年12月 二年级语文教研活动《山里的桃花开得迟》（说课）（杨樱）
2009年3月 普陀区 《穷人》（韩敏）
2009年5月 廉洁教育进课堂
《含羞草》（潘怡骏）
《人生的开关》（钱勇瑾）
《尊严》（吴美华）
《他从火里跑出来》（赵莉娜）
2009年4月 区公开课《我喜欢小动物》（李倩）
2009年10月 区公开课《狼牙山五壮士（练习课）》（李倩）
2009年10月 市课题组实践课《狼牙山五壮士（练习课）》（李倩）
2010年4月 区公开课 《蜘蛛织网》（阮晓红）
l 获奖论文：
韩敏 《针对“需求” 找准“导点” 锤炼“内功”》
2009年上海市小学语文教学论文评比三等奖
文章发表：
《上海教学研究》09/1-2 《针对“需求” 找准“导点”》（韩敏）
《小学语文教师》09/4 《创造性设计练点》（韩敏）
教育资源库 徐汇教育网 《第十册第一单元综合练习》教学设计（韩敏）
徐汇教育网 《穷人》文本细读（韩敏）
教育资源库 《第五册第二单元综合练习》教学设计 （韩敏）
教育资源库 徐汇教育网 《真正的愤怒》教学设计（韩敏）
