品质养成在英语学科中的渗透
徐教院附小 姚燕
关键词：正确的人生观和价值观，用英语教会学生做一个大写的“人”。
（姚）众所周知，德育是所有教育目标的首位，它的目的是为了让每一位学生形成正确的人生观和价值观，是教育以人为本的根本所在，没有这一项，任何形式的教育即为空谈。而寓思想教育于英语教学中，使学生品行得到锻炼，思想受到正确影响也正是我们英语课堂教学改革的立足点之一。上海牛津英语教材内容以阶梯螺旋上升的主题模式，每一模块所涉及的主题比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题如学校、家庭、动物、旅游、时间，数字和饮食等， 这些教学内容都渗透了德育因素，但是我们都知道，英语学科中的德育渗透内容往往不是现成的，不像我们的思品课或语文课，可以把事实或道理写得清清楚楚，而是需要教师深入钻研教材，努力挖掘这些德育因素，并根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点，以知识为载体，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。同时还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导，从而使学生在学习英语的过程中，也得到良好的思想情感教育。因此 我们英语教师如何在多媒体教学， 交际教学法和任务教学法的多管齐下下，学生的英语水平和语言交际的能力逐步提高的基础上 去努力挖掘教材中的思想教育因素， 又该如何依据教材选择突破口进行德育渗透呢?
首先，我们英语所教授的很多内容都是从西方国家而来的，我们在让学生了解许多西方社会的社会文化习俗的同时又不能忽视我们中华民族各种优秀道德传统的培养。在这一方面刘老师你是如何处理的：
（刘） 关键词 ：尊重西方礼节 弘扬中华美德
的确 ，在民族融合、科技发展的二十一世纪，中国面临前所未有的挑战和机遇，中方和西方文化的碰撞与融合也会逐步显现。 学生是祖国的未来，社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。在现代化建设的基础上能否与未来世界接轨，这就需要从小熏陶。在这方面，英语学科有其得天独厚的优势。我认为在课堂教学过程中 ,把学习西方文化的同时与中华民族传统美德教育结合起来，可以发挥其更大的教育效能。
一、了解西方文化，尊重西方礼仪
英语教学离不开英语语言文化及英语学习的社会化，习俗化。例如，在西方社会讲究穿着，尽管平时不修边幅，但在正式场合或公众场合，衣着非常得体，英国男人素有“绅士”风度的美誉。学生在了解穿着礼仪的同时，学到了新的单词象白领结white tie、黑领结black tie、燕尾服swallow coat、办公服business suit。教师在教学生运用社会日常情景进行对话时可以告诉他们接待的礼仪，如第一次见到来访者或客人应握手道好“how do you do?/how are you?”在介绍两位同性认识的时候，介绍的次序，先介绍年轻、地位低者给年长、位尊者如：可说 Ｍr Li，may I introduce Mr Black? 介绍两位异性认识时，西方社会通常先将男士介绍给女性.如您可以说:Miss Fang may I present M Jhonson.结束会谈后,应起身握手道别,送来宾出门. 又如，学习“Excuse me.”、“Good luck!”、“ See you later!”、“ So long!”、“Have a nice day.”等等礼貌用语时， 让学生们懂得如何与他人用礼貌用语进行交谈。
二 把英语学习与爱国主义教育相结合 在英语教材中有些教学内容可以直接作为爱国主义教育的渗透点。如在教牛津英语 5B第四单元Ocean park 这课时，教师告诉学生上海的发展是飞速的，同时问学生上海新建了哪些地方，你觉得怎么样?接着教学本课内容:Metro, Nanpu Bridge, Yangpu Bridge, Grand Theatre,同时扩展教学内容： Science Museum, The Oriental Pearl TV Tower 等，然后学会用How beautiful 来赞美这些美丽的地方。在学习过程中，学生热爱上海，热爱祖国的情感在潜移默化中得到了升华，起到了润物细无声的效果。
又如在教colour一课时，我画了一面五星红旗：“red, yellow”让学生朗读，同时播放国歌，对着五星红旗学生举起了一只只小手，崇高的民族自豪感，爱国主义情结油然而生，然后在纸上印了一只2008年奥运会会徽，下面的五环颜色让学生进行涂色比赛。这样学生不仅轻松地学会了颜色的读法，更重要地是增强了学生爱国主义民族自豪感。
三、把英语学习与勤俭教育相结合
俗话说“勤以立志，俭可美德”，勤劳节约是中华民族最基本、最突出的传统美德。 因此，有一节课我和孩子们一起谈论起“如何处理盛下的食物”这一话题时告诉孩子们：西方的人们一般都不会把食物留到下次食用，他们每次都会吃新做出来的食物，而中国的大多数人们则会留下来，这就是中、西方的差别。所以，在中国人的眼中这么做未免有些浪费，可是又怕吃剩下的东西生病，那该如何解决这种问题？孩子们你一言我一语的讨论起来，最后他们讨论的结果是：要计算着来做，要做到心中有数，这样可以避免浪费的现象频频出现。也就是我们现在所提倡的环保和节能。 从而，加深了学生们勤俭节约的意识。
（姚 ）英国的礼节与中国虽有些不同，但宗旨却只有一个即，“礼之用，和为贵”。关键在于要根据青少年的年龄特征和认知规律，把西方文化中的礼仪和传统美德教育中的知识传授、情操陶冶和培养良好的美德行为习惯有机结合起来，，“施德于教”，提高教育效果。这点我在今年一年级的教学中也深有体会。小学低年级学生是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。例如， “Good morning!” “How are you?” “Hi!” “Nice to meet you!” “Thank you !” “I'm Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。 如在学第一模块时，我告诉学生,当别人称赞你的东西：“Wow, you’ve got a new bag! how nice.”时，你应该说“Thank you!”同时我还进行拓展教育，如别人称赞你的漂亮:You look so beautiful! 接受别人的东西，接受别人的帮助等，都应该说“Thank you”。只有当学生对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。又如在借东西时，当你给错了东西：Not rubbers. A ruler。你应该说：“sorry, 或I’m sorry.” I’m sorry在我们生活中的出现率较高，教师对于它的读音、意思都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。因此我结合学生生活实际，创设了各种情景让学生理解I’m sorry 的不同用法。利用多媒体设置不同的情景，如：不小心踩了同学一脚;约同学去公园玩，结果迟到了;有人告诉你不可以在草地上走;做错了事情等，让学生根据不同的情景自己扮演角色。生动活泼的表演，不仅使学生的语言表达得到了锻炼，I’m sorry. That’s all right.脱口而出，而且通过表演学生们知道了应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。这样不仅能使学生自如地运用所学到的语言，做到学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的形成。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既 使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
英语是一门工具性的学科。在平时的教学中，我们不仅要让学生了解中西文化的差异，更要注重孩子在英语学习中良好学习习惯的培养。良好的学习习惯，无论是在儿童的学习活动上，还是在儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。丁老师对此有着自己与别人不一样的独特做法。
（ 丁）关键词 激发学习兴趣 培养学习习惯
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在低年级 ，我们就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
二、良好的说的习惯。
低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。而我们的牛津教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，我们教师抓住时机，充分运用教材，从一年级，培养学生良好的说的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
三、良好的读的习惯。
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。 小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖 沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。因此，我们教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠我们教师。我们十分重视良好学习习惯的培养，时刻注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
（姚 ）泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。每个人的生命都是有限的，要学会爱护自己的生命，保护自己。只有每个人都深刻认识了生命的意义，才会洋溢着对生命的挚爱之情，才能活出生命的滋味和精彩！那么，我们英语学科中是否也隐含着生命教育呢？
（季）关键词 提高生命质量，理解生命意义
实际上，开展生命教育已成为现代学校教育发展的必然要求。生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，着眼于学生个性的健康发展，着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，引导学生热爱生命，学会关心，提高生命质量，理解生命的意义。
英语是一门语言学科，也是学校基础教育的重要组成部分。英语的大量范文都蕴涵着重要的教育素材，为此在教学中我们应努力挖掘教材中这些显性和隐性的素材，潜移默化地将生命教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。
牛津英语5AModule3 Unit3 Follow the signs!是以at the swimming pool / in the park等为场景，学习这些公共场所的规则，并能运用到实际生活中去。第一课时Say and act是一节新授加拓展的英语课，教材上的内容仅仅是一幅图片和一种Don’t____.句型的运用。在认真钻研了教材，分析了本课的教学内容安排后，对教学内容进行了重新定位和调整。我将Don’t____.定为基本句型但重点是该句型所引出的规则，与和我们息息相关的生命安全相结合，从而教育学生我们要热爱生命，珍惜自己的生命。为落实以上目标，本课堂的教学设计我以我的学生为本，在课前先作好预习工作，收集一些不同场合的规则，尽可能多的创设一些语境，让他们在巩固操练是能够有话可说。
英语课的课堂气氛通常比较活跃，游戏活动也比较多，但是我们的对象是高年级的大孩子，随着学生年龄的增长和知识的增加，利用单纯的游戏和活动进行教学不能满足他们的要求，因此在本课堂的教学设计上我没有过多的其他活动，依据他们的年龄特点，我把重点放在了通过小组的讨论探究自行得出结论上。在课的准备阶段，以一首充满激情的歌曲和一首琅琅上口的儿歌来疏缓学生不集中的情绪，让学生逐渐进入轻松愉快的学习状态。然后随着儿歌引出话题Where can we see water? How can we use water? 展开交流，由老师引出标志“Don’t waste water.”自然引出sign进行复习，并以其为主线，引出教学内容。
在新授部分，我通过多媒体出示各种不同的规则，利用猜谜的游戏，引导学生积极思维，引出不同场所的不同规则。当学生掌握了rules for the park后，我又举一反三地出现了rules for the underground / library等规则，在教学时，我没有一味的总结，而是层层递进地让学生自己理解后再归纳。因为这些规则都非常贴近我们的生活，学生也很容易理解，对他们来说在自己的实践中得出的结论往往会使记忆更加深刻，而且学生的热情也比较高涨，课堂气温也活跃了许多。然后通过图片，小组合作、交流、讨论rules for the swimming pool 培养了学生合作学习的精神。教育学生必须遵守社会公德。
在教dangerous时，我没有马上说出它的中文意思，而是通过看一些图片，如玩火、乱穿马路，爬高楼这些动作，使学生对dangerous的含义一目了然，让学生明白这些行为是十分危险的，会危及我们的生命，顺势进行生命教育。在学生学会其发音后，又设计了一个简单的游戏What is dangerous?鼓励学生多动脑，多动口，进一步理解dangerous，培养学生的发散性思维。引导学生认识、珍惜、尊重、热爱生命，从中受到生命的教育。
随后我又让学生通过互助合作，要求学生make the rules in the public places，然后再进行表演。内容可以由上述的场景引发到教室或家庭中的规则。目的是让学生能举一反三，学会在生活中运用。如：看到某一同学在教室里玩小刀，可以很快地反映出：Don’t play the knife. It’s dangerous.又如：在家中看到几个小朋友在追逐打闹，可以说出：Don’t fight. It’s dangerous.等等。然后，在通过一系列的讨论和思考后，学生得出了They’re uncivilized. We should be a civilized child of Shanghai.的结论。让学生充分发挥想象力，在感知的过程中，引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边说边眼，从而主动建构语言知识，拓展学生思维。让学生能运用新学的语句进行对话，使教学向课外延伸。在最后的回家作业中，我还布置了一条让学生回家后与父母商量后制定一些家庭规则，可以是孩子的，也可以是家长的，让家庭教育与课堂教育作到有机的统一。
通过亲身经历，使我对在英语教学中渗透生命教育有了更深的理解。生命教育既要发挥学校教育的积极引导作用，又要积极开发、利用家庭和社会的教育资源。在学校课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，还要通过家长学校、社区活动等多中途径，积极引导家庭和社会培养学生健康的生活习惯，与人和睦相处的技能和积极的生活态度，形成生命教育的合力。
（姚 ）当季老师将一堂生动的英语语言教学与我们息息相关的生活结合起来时，语言的学习将不在苍白，学科的渗透也不再生硬。英语不仅是一门渗透生命教育的隐性学科，而且在英语学科中也渗透着我们当今社会全世界所关注的一个重要话题：环境保护 。人类与自然有着亲密无间的关系，然而，人类在不断进步的同时，也在不断地破坏自然环境，使我们赖以生存的环境越来越恶，作为教育工作者，严老师又是如何根据学科特点，把环境教育不断渗透贯穿于她的教学中的呢？
（严）关键词 提高环保意识，培养良好行为
随着社会的发展，人类的生存环境不断遭到破坏。日益恶化的环境威胁着人类的生存与发展。保护环境，保持生态平衡，珍惜宝贵的自然资源，走可持续发展的道路，是时代对全人类提出的要求。进行学校环境教育，是实现上述目标的必由之路。作为一名小学英语教师，又该如何把“环境保护的意识”渗透在小学英语教学中，使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育，从而提高他们的“环保意识”，培养良好的“环境行为”呢？
一、 歌曲热身，感悟环保
小学生爱跳又爱唱，课前唱上一支英文歌可以安定学生的情绪，营造英语课堂的氛围。这时如果能把环境教育的内容渗透进英语歌曲中，那么歌词的意义更远远超过热身。如在唱歌曲《Blue sky》时，可以让学生边唱边想象Blue Sky（蓝天）上漂浮着朵朵白云，晴空万里，小鸟儿成群结队地在嬉戏玩耍。如果这时工厂的烟囱里冒出滚滚浓烟，我们还能看到蓝天白云小鸟吗？通过对比想象，增强学生的环保意识。
二、在情境中培养学生的环保意识
在英语教学中我们都会创设一个真实自然的环境让学生从中感受和体验。
那么在创设环境的时候教师无意的可以将一些形象的环境或在学生生活中常出现的场景融入进来。比如，我们常常会用英语来讨论天气：How is the weather？What a nice day！等等，这些场景可以让我们体验生存空间的变化。如牛津英语教材中有过这样一个单元Let’s go to the park，在设计这课时，可以呈现一幅美丽动人的公园场景让学生被其中的美景深深吸引，并在人物的对话中添加了这样一组对话：Look，the flowers are nice and the birds are flying！ What a nice park接着对学生提问：“Do you like this park？”学生会异口同声的回答：“Yes，I do.”再呈现公园中的一些不文明现象，学生们会列举出许多在公园看到的环境问题，游客乱扔果皮纸屑，不爱护花草树木等等一些不良的现象。这时老师就可以发动学生为公园等一些公共绿地树上一些英语的警示标记：Don’t leave rubbish. Don’t walk on the grass. 等。这些标识让学生在学习的过程中掌握语言更体会到了环境保护的重要性。总之，在这样轻松生动的学习氛围中自然而然的培养了学生们的环保意识而且印象深刻。
三、单词教学中增强学生的环保意识
英语教学中单词的教学占有很大比例，学生从一个个单词开始熟悉句子再到文章。那么单词教学为我们对学生环境意识的深化创造了一个十分有利的条件。低年级的学生在学习animal这个的单词时，我们又可以将animals are our good friends“保护动物、热爱动物，动物是我们的好朋友”这样的意识传达给学生们，让他们感受到各种动物的可爱从而喜欢它们并保护它们。
四、丰富的活动中深化学生的环保意识
形式多样而且丰富的活动会让学生乐在其中，当然这更是一种无形和无声的教育方式。比如在教授一些与环境保护有关的英语文章时，我们可以让学生自己动手来制作一些英语环保宣传画，创作一些标语，贴在校园里，让同学们通过对英语学习的兴趣来深化自己的环保意识。
可以带学生进行一些以环保为主题的实践活动，寻找你身边的环保英语，将你在马路上或是广告牌上看到的环保英语记录下来，一同来学习，一同来宣传。
语言的学习不仅仅是为了说，更重要的是要学以致用。在我们的生活中，经常会碰到一些重要节日，如亲朋好友的生日。作为学生，手头几乎没钱，但也同样可以为亲朋好友准备一份礼物，只需一张没用的纸，便可制作一张精致的卡片，写上真诚祝福，就可送人了；利用两个已用过的纸杯，在一个杯中放些米，再把它们的杯沿粘合起来，最后再用画笔加工，又是精致的小礼品了！因此，平时看似没用的废纸、旧杯，经过我们学生的精心构思和加工，便可能成为漂亮的礼物或装饰品，既能省钱，又能表达对亲朋好友的一份真情；既能废物利用，又能美化环境。在我们的英语教材上就有用纸杯做乐器shaker等。学生也非常乐意运用自己的才智和双手来打扮自己的生活空间，环境意识得到进一步深化。
总之，在我们的英语教学中有许多值得我们去挖掘的环境教育素材，需要我们不断的去创新去发现。通过趣味的英语学习让环境教育不再是个沉重的话题，也不在陷于为教育而教育的尴尬境地，而是一种乐趣、是一种享受、是一种自然而然的学习。
（姚 ）关键词：渗透时机的把握
正如严老师所说的那样，在英语教学中，德育要在日积月累、潜移默化中通过多种活动形式渗透 ，我们要关注学生的发展，找准以下机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。 1、在组织学生合作学习时。在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教学My Family时，采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。让学生谈谈自己的家庭，并分角色扮演家庭成员，分饰课文中的角色，并让一生担任导演，督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我们可以欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。2、情境活动的创设时 。游戏是儿童有效的学习方式。教学中，我们创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，给学生带来了很大的精神财富。
另外，在英语教学中，常要组织学生进行表演或玩游戏，这时要注意对学生进行合作意识的灌输，要教学生尽自己所能去帮助别人，学会关心他人；当游戏有比赛性质时，要引导学生正确对待输赢问题，赢了不要骄躁，不要哗众取宠，输了要平衡心态，要教会学生明确比赛的意义以及最终目的，时时处处帮助学生塑造良好品格。总而言之，在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但是只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学方法，就能达到既教书又育人的目的。以上只是我们小组的粗浅的想法和认识， 希望大家多多指教。谢谢！
08.11.28
