由转化学生所想到的
背景：
王×是班级中一个比较特殊的男孩：上课时，他不仅只自顾自地玩，做小动作；还不时发出一些不和谐的声音，经常影响到其他同学的听课。中午自习时，经常走出座位，影响其他同学的学习。和同学之间的相处也不是很融洽，打打闹闹的事情经常发生，而且从不会主动承认自己的过错。耳边经常会听到学生对他的告状。
面对这样的头痛学生，我曾多次和他家长沟通，从中了解到家长对这孩子的看法，也了解到家长对孩子在家的教育。可是令人很失望的是，家长只简单的把“打”作为一种教育手段。孩子受过皮肉之苦后，很快就忘记刚才挨打的原因，收效甚微。而家长只口口声声地向我保证会督促他不欺负、影响同学。
可是对于这样一个劣根性已较强的学生，只是有时无时地督促他，又怎能帮助他逐步改变呢？我把转变的重心落在帮助他树立起信心和责任感上。
过程：
一、激发、引导他产生对自我的信心和责任感的欲望，任何一个人都会有这样一种心理体验：如果你本身非常愿意去做这件事，对此有兴趣、你就会积极地投入进去，一定会尽力去把这件事做好。对于小孩来说更是如此，因此，我把王×找来，和他在轻松的环境下愉快地交谈，先帮助他一起分析身上存在的问题，而且告诉他老师觉得他是一个很聪明的孩子，只要自身努力完全会有很大的进步的。
二、因势利导，循循善诱，在初步积发起他对自己的信心和责任感的欲望后，更重要的是如何引导他上轨道，走好迈向成功的每一步。于是我利用平时休息时间在轻松、不拘束的氛围中给他讲华罗庚是如何学数学的，雷锋小时候学习的故事，读一些自强不息的好少年的事迹的书给他看。在讲完故事后，我先主动地跟他聊聊自己的感受，在我一步步的诱导下，他也渐渐愿意开口跟我聊他的想法，从中让我感受到他对这些人物的勤奋好学感到很羡慕，但落实到自己实际还有些困难。这是，我信心十足地告诉他，老师将成为你坚实的后盾，我会尽全力地帮助你，支持你。他非常感激地看着我，我看到了更进一步的希望，在他的思想上逐步来转变他的人生观、价值观。
三、细心调查，创设条件，逐步转变，在思想灌输的同时还要将实际的生活中的行为紧密相连，否则也只是“纸上谈兵”。于是我先和他一起制定了一个近期目标，我想有了近期的目标和要求对他来说更可以操作。为了能较好达到这个目标的实效，制定前，我征询他的意见，以他的意见为主，我为辅。问他你认为自己现在最能够做到的，最能改的是什么？于是在讨论中，我们制定出先解决上课和下课问题，每天上课不影响其他同学，下课后不再和男生打闹。当他有了点滴的进步时我及时进行表扬，坚持一段时间后他被评为光荣的升旗手。
反思：
其实，他也很喜欢帮助同学，为集体服务的。这就是他的长处，于是每天的交收作业的任务就请他帮忙，他每天都能认真完成，针对这一优点，我在全班进行表扬，进一步让大家发现他的优点，树立他的信心。我想；如果教师能够找到学生自身的优点，帮助他发扬优点逐渐改正缺点，那么，他一定会越来越受大家欢迎。
一个学期即将结束，对于他的转变这只是一个较美好的开端。他的反复，他能否坚持下来养成的好习惯并非一朝一夕，还需要不断地鼓励，启发，引导。
徐教院附小 傅静
2011年6月
