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一级指标

二级指标

等级标准

自评

分数

考评分数

工作的系统性

（20）

培训计划

相关制度

培训经费

10

9

8

7

6

5

4

3

2

校本培训作为学校发展计划的重要部分，有系统完善的计划；学校有专人和部门负责培训工作，有完善的关于培训的奖惩制度；有能满足教师需要的专门培训经费。

校本培训作为学校发展计划的一部分；有计划、有一定的奖惩措施；有经费预算。

无整体的培训计划、无奖惩措施、无经费预算。

项目的针对性

（20）

培训目标

培训内容

培训方式

10

9

8

7

6

5

4

3

2

培训目标具体、并切实能达到；培训内容适合学校教师的现状，满足学校发展的需要；培训方式多样。

有培训目标；能根据学校实际选取培训内容；有一定的培训方式。

培训目标不切实际，培训内容不系统；培训方式单一。

过程的规范性

（20）

过程管理

档案资料

10

9

8

7

6

5

4

3

2

项目的申报、实施和结束都遵照相关程序，按照要求去做；各项目在实施过程中有严格的考勤记录；档案全面、有序，查找方便。

能遵照相关程序，有一定考勤记录；有部分档案资料。

不按照相关程序办事、没有考勤记录；档案资料零碎。

结果的实效性

（30）

目标达成

培训成果

教师感受

10

9

8

7

6

5

4

3

2

各培训项目的目标都能达到；培训效果明显，得到专家的充分肯定；教师对培训比较满意。

培训目标基本达到；有一定的培训效果；教师评价较好。

没有达到目标；效果不明显；教师反映一般。

培训的创新性

（10）

管理机制

内容选取

操作方式

10

9

8

7

6

5

4

3

2

在管理机制、培训内容和组织方式等方面积极探索和创新，并有十分明显的成效。

在某个方面有独到之处，并有一定的成效。

无探索行为和具体措施。

合计