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班主任实务培训(九)

作者(来源):徐教院附小    发布时间:2010-11-21

班主任偶发事件处理的技能和技巧

 

班主任处理偶发事件的教育艺术

    班主任处理偶发事件的艺术是班主任不断总结实践经验,以科学的教育理论为指南,在千变万化的环境中,充分利用自身思维的创造性,进行创造性的智能劳动,从而有效地教育学生的高超技巧和教育的灵活性。

    一、因势利导

    要做到因势利导,班主任必须注意了解、积累学生的情况,掌握学生的优缺点。在处理事件时,既要正确区分犯错误的学生身上的优点和缺点,从他们身上发现闪光点,扬善抑恶,调动他们的内部积极性,促使学生的内部矛盾向着老师希望的方向发展,也就是要用学生自身的积极因素,克服、抑制其消极因素,以使其获得长足的进步。如爱睡懒觉的某同学今天上课又迟到了,满头大汗的一进教室,全班同学哄堂大笑。班主任老师不失时机地说:“大家不要取笑,某某同学跑得满头大汗说明他根本不愿迟到,还有进取心,让我们为他的进取心鼓鼓劲吧!”话音刚落,一片掌声。该同学有羞愧,又感动。从此,他几乎没有迟到过。以上这位班主任就是发现了学生怕迟到着急赶忙的“闪光点”,加以正面肯定和引导,启发学生自我认识错误,这一艺术性的处理,结果使学生发生了根本性的转变,达到了事半功倍的教育效果。

    二、情境启迪

    在某些情况下,偶发事件的情境也具有一定的教育意义,寓教育于情境之中,也是许多优秀班主任的经验总结。从情境中吸取有益的成份感化学生,往往能给学生留下具体、直观的印象,同时,利用情境启迪学生,不带有强制性措施,还能使偶发事件处理得生动活泼,使学生在愉快的气氛中受到教育。如教室里老师正有序地组织学生上课,突然从室外飞进一只追逐蛾虫的家燕,教室沸腾,学生雀跃。班主任立即让学生快观察燕子盘旋追逐飞蛾吃的情景,学生目随燕飞,一直盯到燕子飞出室外。兴奋中心仍在燕子上。于是,班主任就问他们,燕子一年能吃多少害虫?学生答道:上百万只。我们要保护益鸟、人类的朋友不受伤害。一个学生说,捉青蛙吃是害友助敌的愚蠢行为。学生谈得尽兴了,班主任又把他们的兴奋中心转移到学习书本知识上。像这样根据课堂上发生的偶发事件,教师利用特定的情景,有意识地启发学生从情景中受到了保护自然的教育,不但避免了当时由于燕子的盘旋而带来课堂秩序的混乱,还起到了专门的教学活动难以产生的教育效果。

    三、冷热适当

    班主任在对某些偶发事件处理时,在时间上要有所区别,不可一刀切。有时更需要有敏锐的观察力,以较快的反应速度,抓住时机,当机立断,迅速处理,以免延误处理的时间、扩大事件的不良影响和危害。这种处理问题的艺术即所谓“热处理”。有时需班主任沉着冷静,不急于下结论,待时机成熟时再作处理,以便全面细致了解事件发生的根源,周密分析、研究以后,把问题处理得更恰当。此种艺术即所谓“冷处理”。“热处理”需要班主任抓住契机,毫不放松;“冷处理”需要凭自身的意志力,克服对某些学生的反感情绪,用理智战胜无益的激情和冲动。

    四、借力发挥

    处理偶发事件首先应借助于家庭的力量。目前我国中小学教育大多是走读制,学生接触父母的时间要比接触老师的时间更长,家长对自己的孩子也更了解。一般说来,当代学生家长的文化素养比以前有明显提高,他们希望自己的子女在学校教育之下健康成长,大多能与学校教育配合,这就为我们采用“借力发挥”的教育艺术提供了基础条件。因此,当偶发事件发生后,班主任可以作一次家庭访问,与家长联系和接触,了解学生在家庭中的表现,以及家庭中可能导致偶发事件的因素,或与家长讨论、商量,交流思想和信息,以获得教育学生、解决问题的有效办法。

 


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